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 Contaduría Pública
 U.O.C. Unidades de organización curricular
El modelo pedagógico de la Universidad es materializado en el diseño microcurrícular, que en su estructura presenta dos partes contextualización y Metodología. La contextualización se refiere a: | • Los problemas de formación de la Unidad de Organización Curricular (en adelante UOC.) y al propósito de formación de la misma, aspectos comunes en las asignaturas que conforman cada UOC.
• El nombre de la asignatura.
• La identificación de la asignatura (semestres, código. créditos. requisitos).
• El objeto de estudio.
• Los problemas de formación
• El objetivo.
• Los conceptos fundamentales de la asignatura
• El método con el que se plantea el proceso de aprendizaje. |
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El plan de formación actual posee 55 asignaturas agrupadas en 8 Unidades de Organización Curricular (Universidad de Medellín, Principios Generales, Socio-jurídica, Profesional, Investigación), distribuidas en diez semestres, con un total de 165 créditos académicos.
Las Unidades de organización Currícular, se diferencian de las Áreas, en el sentido que el móvil fundamental de la formación, ya no son los contenidos en sí mismos, sino los problemas que estos pueden ayudar a resolver. Es decir, cada UOC, concentra la resolución de un problema macro que los problemas de formación y los objetivos de cada asignatura deben terminar resulviendo.
En este sentido el currículo gana en flexibilidad debido a que la respuesta a los problemas de formación en cada tiempo, requirirá de las temáticas más actuales posibles. Adcionialmente, la existencia de un problema de formación (interdisciplinario en su diseño), permite articular los trabajos de investigación formativa de cada asignatura como unas especies de objetivos espcíficos articulados a un objetivo general.
A su vez los problemas de formación sumados, son problemas que si se resuelven efectivamente permitirán alcanzar el objetivo general del programa que es su perfil profesional.
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U.O.C
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Problemas de Formación
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Propósitos de Formación
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TOTAL CRÉDITOS
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ASIGNATURA
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| Universidad de Medellín |
¿Cuáles son los mecanismos cognitivos, valorativos y actitudinales que permiten la construcción de la identidad de la comunidad universitaria en la Universidad de Medellín?
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12
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7%
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Expresión Escrita
Ciencia y Libertad
Actividad Deportiva o Cultural
Libre Elección I
Libre Elección II
Libre Elección III |
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Principios Generales
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¿Cómo se fundamentan interdisciplinariamente las ciencias económicas, administrativas y contables?
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Comprender, analizar e interpretar los principios generales que articulan los conceptos, teorías, y leyes de las ciencias económicas, administrativas y contables.
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24
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15% |
Principios Generales del Derecho/
Economía General/
Microeconomía/
Macroeconomía/
Economía Colombiana/
Introducción a la Administración/
Contabilidad General/
Matemáticas Financieras |
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Ciencias Básicas
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¿Cómo se apropia, analiza e interpreta el lenguaje formal en el que se representa los objetos de estudio de las matemáticas, la estadística, la física y la química, para modelar de forma significativa los sistemas teóricos y reales de cada área de formación profesional, haciendo este conocimiento apto para crear y recrear, así como pertinente para transformar el mundo?
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Comprender, analizar, interpretar, formalizar, significar y modelar los distintos cuerpos teóricos de las ciencias básicas, referidos a sus respectivos campos de formación.
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12
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7% |
Algebra y Trigonometría
Cálculo Diferencial
Cálculo Integral
Estadística y Probabilidades
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Socio - Jurídica
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¿Cómo se formas seres humanos libres para el desarrollo de las ciencias?
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Entender con un sentido humanista el ejercicio profesional y el desarrollo científico en cada área del Conocimiento
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15
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9% |
Sociología
Derecho Laboral
Derecho Comercial
Administración I
Administración II |
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Gestión de la Información
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¿Cómo formar un contador que esté en capacidad de desenvolverse en entornos económicos y tecnológicos globalizados, con el fin de solucionar desde sus competencias técnico-científicas problemas concernientes a la construcción, control y certificación de información, para comunicarla de manera efectiva como conocimiento útil para las personas y las organizaciones?
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Formar un contador que esté en capacidad de desenvolverse en entornos económicos y tecnológicos globalizados con el fin de solucionar desde sus competencias técnico-científicas problemas concernientes a la construcción, control y certificación de información, para comunicarla de manera efectiva como conocimiento útil para las personas y las organizaciones.
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31 |
19% |
Ética
Contabilidad I
Contabilidad II
Contabilidad III
Costos I
Costos II
Contabilidad Gubernamental
Contabilidad Internacional
Auditoría I
Auditoría II
Revisoría Fiscal |
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Gestión Financiera Corporativa
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¿Cómo formar un contador que esté en capacidad de desenvolverse en entornos económicos y tecnológicos globalizados, con el fin de solucionar desde sus competencias técnico-científicas problemas concernientes a la gestión financiera con el fin de construir oportunidades presentes y futuras para las personas y las organizaciones?
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Formar un contador que esté en capacidad de desenvolverse en entornos económicos y tecnológicos globalizados con el fin de solucionar desde sus competencias técnico-científicas problemas concernientes a la gestión financiera con el fin de construir oportunidades presentes y futuras para las personas y las organizaciones.
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20
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12% |
Economía internacional/
Estructura y Análisis Financiero/
Finanzas Corporativas/
Derivados Financieros/
Presupuestos/
Decisiones Gerenciales/
Valoración de Empresas |
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Organización, Legislación y Práctica Tributaria
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¿Cómo formar un contador que esté en capacidad de desenvolverse en entornos económicos y tecnológicos globalizados, con el fin de solucionar desde sus competencias técnico-científicas problemas concernientes a la organización, legislación y práctica tributaria, con el fin de construir oportunidades presentes y futuras para las personas y las organizaciones?
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Formar un contador que esté en capacidad de desenvolverse en entornos económicos y tecnológicos globalizados con el fin de solucionar desde sus competencias técnico-científicas problemas concernientes a la organización, legislación y práctica tributaria con el fin de construir oportunidades presentes y futuras para las personas y las organizaciones.
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17 |
10% |
Teoría del Impuesto/
Retención en la Fuente/
Impuesto sobre las ventas/
Renta y Complementarios/
Conciliaciones Fiscales/
Procedimiento Tributario/
Fundamentación y Casuística Tributaria |
| Investigación |
¿Como desarrollar la cultura investigativa para formar competencias dirigidas a la solución de problemáticas tanto de conocimiento como de aplicación práctica propias del saber contable?
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Contribuir a la apropiación de valores que generen actitudes positivas frente a la obtención de competencias y conocimientos necesarios para plantear y desarrollar esquemas de investigación viables y científicamente válidos en el campo específico de la Contaduría Pública.
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34 |
21% |
Trabajo de Grado, práctica empresarial o proyecto de empresarismo/
Seminario Contable/
Seminario de Costos/
Seminario de Auditoría/
Consultorio Contable/
Formulación y Gestión de Proyectos/
Línea de Énfasis I/
Línea de Énfasis II/
Línea de Énfasis III/ |
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165 |
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